viernes, 14 de abril de 2023

Diario de un Profesor de Filosofía (XXIV). A World Without Love. La llama doble: el amor y el erotismo, según Octavio Paz. Francisco Huertas Hernández

Diario de un Profesor de Filosofía (XXIV)
A World Without Love. La llama doble: el amor y el erotismo, según Octavio Paz
Francisco Huertas Hernández

La llama doble del amor, que se alza sobre el erotismo, y, ambos, sobre la tierra de la sexualidad, e ilumina y consume quemando al mismo tiempo

 "A World Without Love" fue una canción compuesta por Paul McCartney en 1964 para el dúo Peter & Gordon. Peter Asher era por entonces su cuñado. "I don't care what they say / I won't stay / In a world without love" (No me importa lo que digan / No estaré / en un mundo sin amor). La importancia del  amor solo se descubre cuando desaparece. ¿Puede llegar ese "mundo sin amor" que cantaban Peter & Gordon? Pues sí. En él estamos. Octavio Paz (1914-1998) cita en el "Liminar" (Prólogo) de "La llama doble" el Diccionario de Autoridades -que compré cuando ya el amor era brasa-: "la llama es "la parte más sutil del fuego, que se eleva y levanta a lo alto en figura piramidal"". Y añade: "El fuego original y primordial, la sexualidad, levanta la llama roja del erotismo y ésta, a su vez, sostiene y alza otra llama, azul y trémula: la del amor. Erotismo y amor: la llama doble de la vida".

 ¿Y qué demontres tiene que ver la enseñanza de la filosofía y la doble llama del erotismo y el amor? Recurrir al "ascenso erótico" del "Banquete" de Platón es un lugar común: el paso de la "atracción" por un "cuerpo bello" a la "contemplación/conocimiento" de la "Belleza en sí". Octavio Paz concluye en una acertada "crítica" del concepto platónico (Diotima/Sócrates) del "amor": "en realidad, para Platón el amor no es propiamente una relación: es una aventura solitaria... Para Platón los objetos eróticos -sean el cuerpo o el alma del efebo- nunca son sujetos: tienen un cuerpo y no sienten, tienen un alma y se callan... En "El Banquete", erotismo en su más pura y alta expresión, no aparece la condición necesaria del amor: el otro o la otra, que acepta o rechaza, dice Sí o No y cuyo mismo silencio es una respuesta. El otro, la otra y su complemento, aquello que convierte al deseo en acuerdo: el albedrío, la libertad".

 Si Platón concebía ese "ascenso erótico" como uno de los caminos de la "educación" del alma, pero ignoraba la libertad del "amado" en el proceso de "elevación espiritual" del "amante", no es difícil entender la degradación de la educación actual cuando el objeto supremo de amor, la sabiduría (lo más bello y bueno), o sea la cultura, no es deseada ni por amantes ni por amados, y aquí es imposible saber cuál es la distribución de roles: si el profesor es el "amante de la sabiduría" (φιλόσοφος) o lo es el alumno. Aunque, como comprobamos cada día, no lo es ninguno porque, simplemente no hay nada "amable" en lo "enseñado", "degradado" a "contenido evaluable" de examen.
 
 La "libertad de amar" implica un "acuerdo" o "armonía" de "voluntad" y "entendimiento". Si conozco lo "mejor" (lo más elevado, sabio y bello), lo quiero (amo). ¿Y dónde están esos alumnos hoy, que "conociendo" la belleza y verdad de las ciencias las "deseen"? ¿Sabéis quiénes son actualmente los estudiantes "brillantes"? Los "mercenarios de la nota", los que "memorizan" (aunque no entiendan ni amen lo retenido) lo que les exijan, indistintamente si se trata de biología, historia, tecnología, filatelia o halterofilia... Lo más probable -y eso lo he visto yo en clase- es que algunos raros "freakies", "curiosos" e "imaginativos" ante el "saber", no "adaptados" a horarios, metodologías, disciplina de estudio ni otros hábitos, acaben engrosando las filas del "abandono" en la Educación Secundaria Obligatoria.

 El sistema educativo, con sus Departamentos de Orientación, directores, inspectores, e, incluso, padres y profesores, no fomenta el "libre amor" a la cultura. Los poetas ya no son recitados, ni los filósofos guían la política de las naciones. Ahora hay emprendedores, youtubers y competencias digitales, como "referentes".

 No pretendía aquí hablar de amor. Porque aunque Octavio Paz escribió sobre él, y muy bien, el amor se siente, se da, se comparte, se desborda en entusiasmo, y, por qué no, nos saca de nuestras casillas para ponernos frente a un Sol que no puede verse sin él, sin el amor que no nos "ciega", como dicen, sino que nos ilumina, aunque sea consumiéndonos, como la llama que devora la madera, cual rayo divino que calienta y destruye...

viernes, 7 de abril de 2023

Música y Cosmopolitismo. Una Ética de la Fraternidad y el Gusto Estético. A la memoria de Juan David García Bacca (1901-1992), el "filósofo de la música". Francisco Huertas Hernández

Música y Cosmopolitismo
Una Ética de la Fraternidad y el Gusto Estético
A la memoria de Juan David García Bacca (1901-1992), el "filósofo de la música"
Francisco Huertas Hernández

Bella Bellow: "Zelié / Rockia"
Akue. 1968
Single. 45 Tours
France

Bella Bellow (Tsévié, 1945 - Lilikopé, 1973) fue una legendaria cantante y compositora de Togo. Una de las mejores voces femeninas del planeta, dotada de una potente voz, un timbre especial y una emoción única al cantar. Murió con 28 años en accidente de tráfico, lo que agrandó su aura. Llegó a actuar en L'Olympia de Paris y en el Estadio Maracaná de Rio de Janeiro. Cantó en lengua mina.

Bella Bellow es mi ejemplo de una estética cosmopolita. La emoción que experimenta un oyente desprejuiciado al escuchar su voz, su canto y sus composiciones, une culturas lejanas, y advierte cuán falsa es la visión "gringocéntrica", que ha hecho creer a multitudes que las mejores cantantes del mundo son todas norteamericanas. Que nadie quiera saber si existen voces, melodías y belleza fuera del Imperio Occidental es una muestra de la arrogancia ignorante y racista de quienes adoran a Aretha Franklin, olvidando que era descendiente de esclavos africanos, de un continente olvidado, tanto como Asia, o, incluso, Europa (??) -¿quién ha escuchado en su lengua materna a cantantes de Suecia, Rusia, Holanda o Chequia?

«Comenzó siendo filósofo. Terminó siendo músico»

Epitafio de Juan David García Bacca. Cumbayá (Ecuador) (Pamplona, 26 de junio de 1901 - Quito, 5 de agosto de 1992)

¿Con qué se tapan los errores culinarios? Con salsas. ¿Con qué se tapan los errores arquitectónicos? Con plantas. ¿Con qué se tapan los errores médicos? Con tierra». A lo que añadían José Bergamín y él lo siguiente: «Con qué se tapan los errores religiosos? Con dogmas. ¿Con qué se tapan los errores filosóficos? Con palabras»"

Juan David García Bacca. Conferencia. Salón de Actos del Instituto de Cooperación Iberoamericana. Madrid. 23 de mayo de 1985

Juan David García Bacca
Joven

Imagen: Fernández, Tomás y Tamaro, Elena. «Biografia de Juan David García Bacca». En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea [Internet]. Barcelona, España, 2004. Disponible en https://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/garcia_bacca.htm [fecha de acceso: 7 de abril de 2023]

Juan David García Bacca
Mayor


Juan David García Bacca: "Filosofía de la Música"
Anthropos. Barcelona. 1990
La gran obra postrera del filósofo hispano-venezolano


 Fue Immanuel Kant (1724-1804) en "Ideas para una Historia Universal con propósito cosmopolita" (Idee zu einer allgemeinen Geschichte in weltbürgerlicher Absicht) (1784) quien planteó una federación de estados con una cultura moral universalista y "cosmopolita". La vaguedad de su propuesta teórica no afecta a su aliento en pos de una paz mundial basada en valores compartidos.

 El "cosmopolitismo" es una ideología que sostiene una sola comunidad humana que comparte una moralKwame Anthony Appiah (1954) en "Cosmopolitanism: Ethics in a World of Strangers" (2006), y "Mi cosmopolitismo" (2008, en español), mantiene que las relaciones de respeto mutuo conforman una comunidad universal más allá de sus posiciones, ubicaciones y creencias diferentes

 Ser "cosmopolita" es sentirse "ciudadano" del mundo, sentir la "hospitalidad" en toda tierra pisada o anhelada (el viajero "anhela" los lugares en los que aún no ha estadoJacques Derrida (1930-2004) declaró: "Il n'y a pas de culture ni de lien social sans un principe d'hospitalité" (Entretien avec Jacques Derrida. "Le Monde" du mardi 2 décembre 1997. "Horizons-entretiens")

 Derrida fue alumno de Emmanuel Lévinas (1906-1995) -otro francés de origen extranjero-, quien redefinió "persona" (le "moi" et les "autres") a partir del concepto -más bien, "vivencia"- de "visage" (rostro) del "otro". Desde la "contemplación" del "rostro" del "otro", el "yo" trasciende su límite y su indiferencia ontológica. Hay una "mirada" que vincula y eleva. En Lévinas esta experiencia se hace teológica.

 El vínculo entre hospitalidad, viajero y anfitrión, identidad y alteridad, mediación, mirada, escucha, reconocimiento, amor y alegría del encuentro conforman los rasgos del sentimiento cosmopolita. Pero falta un vínculo estético: la emoción ante la belleza artística (musical) comúnmente creada y compartida.

 Toda la tradición que ha fundamentado la idea "cosmopolita" -desde Diógenes el Cínico, el estoicismo, San Pablo, Kant, Lévinas o Derridaes de carácter ético-político-religioso, pero nunca nadie ha reparado en la universalidad de la música como raíz de esta "fraternidad". Todos los pueblos del mundo se expresan con la música, y proyectan su carácter y su percepción de la belleza en el canto, la danza y la interpretación musical

 Juan David García Bacca (1901-1992) en su magno ensayo "Filosofía de la Música" (1990) afirma que la música es un tipo de ente y de lenguaje que refuta la metafísica. La creatividad del compositor "emana" en las cuatro dimensiones de la música: altura, duración, intensidad y timbre. García Bacca estudia los elementos de las totalidades musicales -sonidos (ser musical) y pausas o silencios (no ser musical)- como melodía, acorde y ritmo
 "La música, según García Bacca, dice, expresa y da sentido a lo más profundo del universo y del hombre: es el lenguaje del yo, de la vida, de la creación, de los sentimientos y de los valores" resume Miguel Ángel Palacios Garoz.

 Esta idea puede encontrarse ya en "Die Welt als Wille und Vorstellung" (1818) de Arthur Schopenhauer (1788-1860) cuando nos revela que:

"Weil die Musik nicht, gleich allen andern Künsten, die Ideen, oder Stufen der Objektivation des Willens, sondern unmittelbar den Willen selbst darstellt; so ist hieraus auch erklärlich, daß sie auf den Willen, d.i. die Gefühle, Leidenschaften und Affekte des Hörers, unmittelbar einwirkt, so daß sie dieselben schnell erhöht, oder auch umstimmt"

(Porque la música, como todas las demás artes, no representa las ideas o las etapas de la objetivación de la voluntad, sino directamente la voluntad misma; por tanto, también es explicable que actúe directamente sobre la voluntad, es decir, sobre los sentimientos, las pasiones y los afectos del oyente, de modo que los exalte rápidamente o también cambie su estado de ánimo)

 Si la música rebasa -trasciende- los conceptos y las palabras, como voluntad, belleza y emoción, y si tiene el poder de conmover por igual a doctos y legos, niños y ancianos, sanos y enfermos, malos y buenos, debemos aceptar su "potestad", que "ordena" sin leyes, "cura" sin fármacos, y "enseña" sin teorías.

 Antes de nacer ya escuchamos la música en el útero materno. De madres "musicales" saldrán niños sensibles al sonido y la melodía. La sociedad es un enjambre de instituciones e imágenes, con una velocidad -"alteridad" o "disolución"- en progresión geométrica, pero la música que acompaña cada acto de la vida se mantiene en su "mismidad". El concepto de García Bacca expresa una identidad de la pieza musical "resistiendo" variaciones y contradicciones (¿tensiones?). La "forma musical" tiende a "perseverar en su ser" más allá de las tensiones internas de su desarrollo, o sea, su "discurrir en el tiempo", pues el gran misterio de la música es que su ser es dejar de ser, "transcurrir".

 Durante años busqué una cita del pitagórico Aristóxeno de Tarento (350-300 aC) que decía que la música era sensación y memoria: "Estas dos cosas coexisten verdaderamente en la música: la sensación y la memoria. Hace falta, en efecto, sentir lo que pasa y acordarse de lo que ha pasado" ("Elementos armónicos")
 Esta "reunión" del instante (sensación) y el pasado (memoria) es placentera, o, más aún, sublime, pues la música "lanza" al "oyente" hacia regiones plenas del ser. Stendhal (1783-1842), en su famosa definición de la belleza: "la beauté est une promesse de bonheur" ("De l'amour", 1822), sitúa la belleza -y la música es su máxima encarnación no verbal ni visual- en el horizonte de un futuro "escatológico": la felicidad absoluta.
 Si Aristóxeno y Stendhal -que amaba la música de Cimarosa, Haydn, Mozart y Rossini, y escribió: "En musique, il y a deux routes pour arriver au plaisir: le style de Haydn et le style de Cimarosa, la sublime harmonie ou la mélodie délicieuse" ("Journal de Paris", 1826)- nos descubren la "transtemporalidad" de la música, que "es" mientras se "escucha", "fue" cuando la memoria perceptiva "reúne" lo antes "escuchado" asociándolo a lo ahora escuchado, y "será"  en tanto nos "eleva" a la "felicidad prometida" de la "belleza".

 ¿Y la "transtemporalidad" es isomórfica con la "transespacialidad"? ¿La música -como "reunión" de pasado, presente y futuro, en horizonte de eternidad- tiene la misma "estructura" que el mundo -como conjunto de culturas que coexisten sin conocerse, que forman tradiciones que se ignoran, y, sin embargo, cantan y tocan instrumentos con la misma necesidad de expresión y emoción?

 El "cosmopolitismo" es la "transespacialidad" que, a través de la música de otras tradiciones, nos reconcilia con otras culturas, que también experimentan la emoción del canto, la danza y el tañido.
 Lata Mangeshkar (1929-2022) fue la más importante y amada cantante india en ¡¡¡siete décadas de carrera!!! Desconocerla es una nefasta señal de provincianismo. Lo mismo vale para Bella Bellow (1945-1973), diva togolesa de la canción, quizás la mejor intérprete popular del planeta. Cuando en la Exposición Universal de París de 1889, Claude Debussy (1862-1918) escuchó una orquesta de gamelán balinesa, encontró inspiración para su composición "orientalista" "Pagodes" ("Estampes", 1903), y los poliritmos africanos, descritos por Léopold Sédar Senghor (1906-2001) pasan a la música afrocubana y el jazz. Y, a pesar de la herencia africana o asiática (pentatónica), en la música occidental, sus medios de comunicación y público dan la espalda a esas tradiciones. Leer un ranking de las mejores cantantes femeninas de la historia hecho en Estados Unidos o sus países vasallos es grotesco (The 30 greatest female singers of all time, ranked in order of pure vocal ability): ni una sola que no sea anglosajona. Es que ni siquiera tienen en cuenta a Brasil, Méjico, Francia, Alemania o Italia. Ya ni hablar de Japón, India, China, Rusia o Arabia.

 La mal llamada "globalización" fue un movimiento internacional generalizado de bienes, capital, servicios, tecnología e información, pero con el dominio de Estados Unidos sobre el resto del mundo al que obligó a levantar aranceles y consumir sus mercancías físicas o culturales. Ya desde Hollywood, en los años 20 -¡hace 100 años!- la industria cinematográfica yanqui se hizo universal, pero aún quedaba el dominio musical, televisivo, de la moda, la comida basura, las empresas tecnológicas y el control total de internet. Nunca hubo "cosmopolitismo" de "respeto mutuo" ni "hospitalidad", ni "emoción musical compartida" en la "globalización", una fase avanzada del imperialismo y el colonialismo

 Una tarde escuchando la canción "Ha legközelebb látlak" (1977) de Kovács Kati (Kati Kovács) recordé mi infancia y adolescencia húngara, que nunca tuve. Una canción icónica de un país desconocido podía evocar en mí recuerdos inexistentes. Quizás fueran el ritmo y los arreglos, o, incluso, la melodía pop Schlager tan parecida a otros cientos de canciones eurovisivas o radiables, lo que, por asociación, me llevara a una infancia húngara que no viví en 1977 en Budapest. Y, sin embargo, lo importante es que incorporé a Kati Kovács como una de mis cantantes favoritas, compré muchísimos discos suyos en Hungría -vía Discogs-, y me sentí más cercano al país, a una época -que también era la mía-. Hice un salto "transespacial" para conciliar el "zeitgeist" común de la época. Cada música "quintaesencial" de otro país "lejano" que uno incorpora le hace más "universal", más "cosmopolita", porque rompe las "barreras" del idioma y el imperialismo de los medios de comunicación.

 Una ética de la "fraternidad" (solidaridad, respeto y empatía con otras personas a los que consideramos como "hermanos") que supere los límites culturales gringocéntricos y provincianos (neocolonialistas) puede desarrollarse fácilmente prestando oído a las músicas de los "otros mundos" que viven en éste. El gusto estético participa de la emoción y el placer, especialmente en la música, y ese "impulso" acerca a todos los seres humanos, conservando sus "diferencias" y ampliando la "armonía" de los pueblos.

domingo, 2 de abril de 2023

Psicología. 1º Bachillerato. Ejercicios: Aprendizaje, Memoria, Inteligencia - Alumna: Luna María Martínez Pérez. IES V. Kent. Elx. Profesor: Francisco Huertas Hernández. 2007-2008

Psicología. 1º Bachillerato. Cuaderno de Ejercicios: Aprendizaje, Memoria, Inteligencia - 2ª Evaluación
Alumna: Luna María Martínez Pérez
IES Victoria Kent. Elx
Profesor: Francisco Huertas Hernández
Curso 2007-2008

Psicología. 1º Bachillerato A. Cuaderno de Ejercicios: Aprendizaje, Memoria, Inteligencia - 2ª Evaluación
Alumna: Luna María Martínez Pérez
IES Victoria Kent. Elx
Profesor: Francisco Huertas Hernández
Curso 2007-2008







Psicología. 1º Bachillerato A. Cuaderno de Ejercicios: Aprendizaje, Memoria, Inteligencia - 2ª Evaluación
Alumna: Luna María Martínez Pérez
IES Victoria Kent. Elx
Profesor: Francisco Huertas Hernández
Curso 2007-2008
7 Páginas

 Luna María Martínez Pérez fue alumna mía hace décadas. Luego se matriculó en Filosofía en la Universidad de Granada. Recuerdo que le parecían enigmáticas mis referencias a la dificultad y fascinación de la música de György Ligeti (1923-2006), que, dicho sea de paso, cada vez me gusta más. Es asombroso pensar que hubiera personas interesadas en la Filosofía y la Música Contemporánea entre nuestros estudiantes. Hoy nada de eso ocurre. 
 Luna también hizo teatro clásico escolar con Inma. Era una persona con múltiples inquietudes, y, consecuentemente, una alumna muy brillante, de la que ya hemos leído otros ejercicios en este blog.

 Éste es el Cuaderno de Ejercicios de la asignatura de Psicología, concretamente los temas del Aprendizaje, la Memoria y la Inteligencia y el Pensamiento. Las respuestas no son muy extensas, pero sí muy precisas

 El aprendizaje es una modificación de la conducta, y, como tal, solo ocurre por medio de la práctica. Es un proceso conductual, que sirve de base a las terapias conductistas, con sus asociaciones de respuestas y estímulos. Estas asociaciones pueden referirse a movimientos reflejos (condicionamiento pavloviano), o respuestas voluntarias reforzadas (condicionamiento operante), o, simplemente a procesos de imitación (modelamiento). El aprendizaje humano tiene su inicio en la posición erguida del caminar, la coordinación de la mirada y la prensión manual, la articulación del habla, la adquisición de la lectura, escritura y cálculo, y la interiorización de normas de comportamiento social, mayormente por obediencia. No hay tal cosa como el aprendizaje del pensamiento libre, ni en la familia ni en la escuela.

 La memoria es el proceso de almacenamiento de lo aprendido. La importancia de la memoria en nuestra identidad queda de manifiesta en las enfermedades que cursan deterioro cognitivo.

 La inteligencia y el pensamiento, diferenciados por Jean Piaget (1896-1980), son los procesos cognitivos superiores que involucran el lenguaje y la coordinación senso-motriz. En su desarrollo (evolución) el niño adquiere la capacidad de usar símbolos que le permiten tratar con la realidad indirectamente sin la dependencia de la percepción y la manipulación que atan al presente/instante. Pero antes de llegar a eso se dan otras tres fases, en las que la asimilación y acomodación de las experiencias (estímulos) van conformando esquemas que permiten interpretar la "realidad".

 No creo en los psicólogos. Su poder diagnóstico es reducido y problemático, en función de la corriente a la que pertenezcan, pero peor aún es su tratamiento, en el que la cháchara y los ejercicios inocuos de modificación de nuestros pensamientos para hacerlos más ligeros y positivos, acaba en un estancamiento, que te lleva a otro psicólogo, y, así ad infinitum.
 Y, sin embargo, sí creo en las aportaciones teóricas de la Psicología, mayores cuanto más cerca de la Filosofía, y más lejos de la Biología. Los psicólogos que actualmente se forman en las Universidades tienen un conocimiento ínfimo de estos aportes teóricos, y un exceso de prácticas lúdicas y neurociencia simplificada.

 En todo caso, la salud y la paz interior, que yo digo hoy son los bienes básicos para vivir dignamente, necesitan también unas condiciones materiales y sociales que no dependen de nosotros ni del pensamiento positivo.

 Aquí os dejo estos ejercicios que presentan los asuntos con claridad y distinción, incluyendo el análisis psicológico del relato de Jorge Luis Borges (1899-1986), "Funes, el memorioso" (1942)

 

sábado, 1 de abril de 2023

Diario de un Profesor de Filosofía (XXIII). Rutas y Encaminamientos. Era del vacío y Transhumanismo. Francisco Huertas Hernández

Diario de un Profesor de Filosofía (XXIII)
Rutas y Encaminamientos
Era del Vacío y Transhumanismo. De lo efímero a la aniquilación de la libertad de pensamiento
Francisco Huertas Hernández

El Algar (Cartagena). España
En ruta
Invierno 2023
Foto de Francisco Huertas Hernández

Toda ruta es un vector en el sentido del horizonte. El viajero busca el horizonte, como el filósofo la verdad, y el político la dominación. El problema de una vida como constante camino o ruta, o encaminamiento, contrasta con la vida como quietud y contemplación. En la "Era del Vacío y lo Efímero" (Posmodernidad), el movimiento ya no tiene un fin, un horizonte. Todo movimiento es inocuo y sin término.
El pensamiento es un movimiento del alma (mente) entre un sujeto y un objeto, que exige una disciplina lógica y metódica en el viaje. Ante la "Posverdad" (los datos empíricos y razonamientos quedan sustituidos por la opinión y la emoción), formada por los medios de incomunicación, el movimiento epistemológico del conocer, en tránsito arduo hacia el horizonte de la verdad, queda reducido a tweets, likes, stories y reels. Lo sorprendente es la efectividad de estas sopas de imágenes y sloganes (vacíos y efímeros) que movilizan adhesiones y odios muy intensos, en todo caso, irracionales. El pensamiento cedió su puesto de mando a la brigada sensorial-emocional-instintiva. El hecho de que no podamos levantar ni la vista ni los dedos de las pantallas, ya que su poder de adicción supera al glutamato, la cafeína y el opio, priva a la razón de conocer, evaluar la realidad más allá de las apariencias, y tomar decisiones libres. Amazon y Google ya saben qué vamos a comprar para nuestro cumpleaños...

 Cuando yo preparaba Oposiciones para el Cuerpo de Gestión Postal, en 1988, tenía un tema de "Rutas y Encaminamientos". El mapa de las líneas férreas de España con las estaciones de enlace, por las que circulaba y se distribuía la correspondencia postal. El mundo ha cambiado. Aquellas rutas y encaminamientos ya no se estudian

 En 1989 inicié mi trabajo en la enseñanza, un año después de las Rutas y Encaminamientos Postales, y, precisamente, regresé a una de esas estaciones: Venta de Baños. En esa época, como puede leerse en el primer capítulo de este Diario, yo ni sabía lo que era la enseñanza, ni quién era yo

 Concebir la vida como un viaje del espíritu a través de la materia (É uma viagem do espírito através da matéria) es una idea de Fernando Pessoa (1888-1935) en su "Livro do Desassossego". El desasosiego es la falta de calma, de reposo, como el "viajero" que ha sido condenado a "vagar" por la vida, de estación en estación. Esta época -que no es la mía- es "ansiógena" y "vacía". Gilles Lipovetsky (1944) la diagnosticó en 1983 en "L'Ère du vide: essais sur l'individualisme contemporain". Los rasgos de esta era en la que ya no se puede educar: apatía, vacío narcisista, consumismo, hedonismo, cultura anómica y violencia. En 1987 Lipovetsky habló del "Imperio de lo efímero". Y aún no se había adueñado de nuestro espíritu internet

 Saber algo es dirigirse a una meta. Todo saber es teleológico. Sólo la guía de lo que buscamos activa los mecanismos del pensamiento, la investigación y la observación. Un saber teleológico, de "fines", es un saber teórico, porque presupone una verdad, valor o ser. El problema en los tiempos del "vacío" y lo "efímero" es que el viaje del saber carece de meta, porque la saturación de estímulos impide ver y pensar más allá de lo efímero. Quienes han decidido que perdamos capacidad lectora y comprensiva son los mismos que luego nos administran remedios para nuestra ansiedad en una sociedad sin fines.

 Las estaciones ferroviarias del Correo, Pessoa, Lipovetsky... rutas del "disgregarse" humano en la etapa del "transhumanismo" y la "posverdad". El "transhumanismo" propone la integración del ser humano y la máquina. Elon Musk (1971) creó la empresa Neuralink para llegar al "cerebro transhumano", dotando al cerebro del animal racional de más capacidades gracias a la Inteligencia Artificial, o, dicho de manera más cruda: controlar los cerebros desde computadoras gracias a los chips implantados en los humanos.
 Si la persecución de la libertad de expresión ha alcanzado límites insospechados en las democracias capitalistas occidentales, imaginemos lo que supondría controlar directamente la libertad de pensamiento desde empresas y Estados. Ya se hace con toda la información que Google, Facebook, Twitter, toman de nuestros gustos, ideas y sueños. Pero aún no habían entrado directamente en el reducto íntimo de nuestra conciencia, aquella entidad que hasta ahora se definía como no observable desde fuera, a diferencia de la conducta. Con el transhumanismo la abolición de la conciencia individual y su libertad íntima de pensamiento es una realidad apocalíptica

 Estados Unidos dirige todas estas empresas en su propio beneficio y sus intereses económicos y geoestratégicosBill Gates, Mark Zuckerberg, Jeff Bezos, Elon Musk, Tim Cook, y otros "transfieren" nuestro dinero y libertad hacia el país del Pentágono y la Coca Cola. Y estas empresas han entrado ya en el "negocio de la educación", mediante plataformas digitales, y acuerdos con gobiernos y fundaciones bancarias

 La impunidad con que todos los medios de comunicación mienten y manipulan al servicio del proyecto de estas empresas es un ejemplo de totalitarismo encubierto orwelliano. George Orwell (1903-1950) describe en "1984" (1949) un mundo que es menos stalinista que bideniano